Iniciem aquest apartat comentant que la tasca duta a terme durant el Pràcticum ha estat molt enriquidora, ja que ens ha permès obrir noves perspectives i camps de coneixement, alhora que de praxi en un àmbit nou.
A partir d'una mirada transversal intentarem explicar sintèticament de
manera global els aspectes més importants del procés seguit, el qual ha
quedat reflectit gràcies a la tasca d'observació, d'aquests darrers
mesos, seguiment, diàleg, comentaris, etc. compartits amb la tutora,
psicopedagoga del centre, a qui li reagraïm la col·laboració, el suport,
l'ajuda incondicional i la paciència absoluta, a més d'obrir portes i
perspectives dia rere dia.
Hem
dut a terme unes pràctiques que ens han permès una gran diversitat
d'aprenentatges, entre les quals pensem és precís enumerem alguns dels aspectes més importants, que no tots ni de bon tros, del procés seguit aquests darrers mesos:
- observar el treball de la figura del psicopedagog en un centre de secundària;
- seguir el funcionament intern de l'equip de professionals especialitats en els casos de nee al centre;
- esbrinar, escriure i practicar algunes de les funcions i activitats de la psicopedagoga de l'institut;
- conèixer, analitzar, plantejar-nos dubtes relacionats a l'àmbit de la psicopedagogia;
- veure aplicats alguns aspectes estudiats a l'aula i al centre;
- contactar amb alguns alumnes que presenten dificultats d'aprenentatge i necessiten de més d'un cop de mà;
- intercanviar impressions, informacions i emocions amb famílies d'alguns dels alumnes del centre;
- aprofundir en la gran quantitat d'habilitats precises que requereixen les funcions de la figura del psicopedagog en un centre d'ensenyament;
- sensibilitzar-nos encara més vers la importància de vetllar per l'ètica professional i el codi odontològic d'aquesta professió, per la magnitud d'informacions tractades i el nivell de privacitat que tenen;
- apropar-nos al marc legislatiu com a paraigua de la feina diària d'aquesta multitud de finalitats que directa o indirectament es desenvolupen als centres.
- seguir el funcionament intern de l'equip de professionals especialitats en els casos de nee al centre;
- esbrinar, escriure i practicar algunes de les funcions i activitats de la psicopedagoga de l'institut;
- conèixer, analitzar, plantejar-nos dubtes relacionats a l'àmbit de la psicopedagogia;
- veure aplicats alguns aspectes estudiats a l'aula i al centre;
- contactar amb alguns alumnes que presenten dificultats d'aprenentatge i necessiten de més d'un cop de mà;
- intercanviar impressions, informacions i emocions amb famílies d'alguns dels alumnes del centre;
- aprofundir en la gran quantitat d'habilitats precises que requereixen les funcions de la figura del psicopedagog en un centre d'ensenyament;
- sensibilitzar-nos encara més vers la importància de vetllar per l'ètica professional i el codi odontològic d'aquesta professió, per la magnitud d'informacions tractades i el nivell de privacitat que tenen;
- apropar-nos al marc legislatiu com a paraigua de la feina diària d'aquesta multitud de finalitats que directa o indirectament es desenvolupen als centres.
Com a aspectes positius
que han afavorit aquest conèixer, a més del suport incondicional de la
tutora, esmentarem com a més destacats: 1) la bona acollida al centre
per part dels companys i companyes del centre i dels de fora del centre
que hi mantenen contacte; 2) el fet de no ser un centre de grans
dimensions, fet que ha facilitat el diàleg i la comunicació fluïda amb
tots els membres que hi treballen o s'hi relacionen.; 3) els espais i
la planificació, així com l'organització dels grups i de les matèries;
4) la dotació tecnològica del centre també és un mitjà facilitador de
les tasques diàries; 5) la dedicació horària, la qual ha estat molt
àmplia i ha fet possible fer-nos una idea global i tractar tots i
cadascun dels àmbits exposats.
Ha estat un aspecte molt positiu el fet de replantejar-nos objectius, estratègies i accions, a partir de noves deteccions. Ha esta possible consensuar mesures d'atenció per acompanyar en el desenvolupament de les capacitats dels alumnes, orientar i assessorar els docents, alhora que també el treball que resta per fer amb les famílies, després de tractar el grau de maduresa de cadascun en l'avaluació del 1r trimestre i poder fer la comparativa al llarg de l'avaluació (fase 6).
Els punts més delicats, que no problemes, que ens han comportat la reflexió i el replantejament d'estratègies, entre altres, com a més difícils han estat, entre altres, com a més significatius: 1) el repte de ser coneixedors d'un grup d'alumnes amb mancances i dificultats diverses, d'una professional de psicopedagogia desconeguda; 2) el canvi de tasques a les habituades en el propi lloc de treball, a més de l'adquisició de nocions d'un camp professional que em satisfà conèixer-lo, el de la psicopedagogia, pel que a l'experiència pràctica implica; 3) fer-se amb un grup d'alumnes de nivells i necessitats diferenciades i llur context familiar; 4) distribuir el temps del Pràcticum en diversos àmbits per assolir coneixements que m'ajudessin a fer-me una visió global, alhora que centrar-me en els aspectes d'estudi proposats inicialment; 5) el propi desenvolupament d'aquest bloc ha estat un punt delicat, el qual ha anat prenent forma setmana rere setmana, però que ha suposat un repte, i una conscienciació contínua en relació a aspectes ètics i el marc deontològic.
Ha estat un aspecte molt positiu el fet de replantejar-nos objectius, estratègies i accions, a partir de noves deteccions. Ha esta possible consensuar mesures d'atenció per acompanyar en el desenvolupament de les capacitats dels alumnes, orientar i assessorar els docents, alhora que també el treball que resta per fer amb les famílies, després de tractar el grau de maduresa de cadascun en l'avaluació del 1r trimestre i poder fer la comparativa al llarg de l'avaluació (fase 6).
Els punts més delicats, que no problemes, que ens han comportat la reflexió i el replantejament d'estratègies, entre altres, com a més difícils han estat, entre altres, com a més significatius: 1) el repte de ser coneixedors d'un grup d'alumnes amb mancances i dificultats diverses, d'una professional de psicopedagogia desconeguda; 2) el canvi de tasques a les habituades en el propi lloc de treball, a més de l'adquisició de nocions d'un camp professional que em satisfà conèixer-lo, el de la psicopedagogia, pel que a l'experiència pràctica implica; 3) fer-se amb un grup d'alumnes de nivells i necessitats diferenciades i llur context familiar; 4) distribuir el temps del Pràcticum en diversos àmbits per assolir coneixements que m'ajudessin a fer-me una visió global, alhora que centrar-me en els aspectes d'estudi proposats inicialment; 5) el propi desenvolupament d'aquest bloc ha estat un punt delicat, el qual ha anat prenent forma setmana rere setmana, però que ha suposat un repte, i una conscienciació contínua en relació a aspectes ètics i el marc deontològic.
El
treball ha estat intens, divers i pluridimensional, ja que per poder
fer un tast dels propòsits marcats per dur a terme els objectius del
Pràcticum II hem hagut de fer una àmplia immersió. Ampliem informació a partir d'alguns interrogants.
QUI?
Resulta
obvi, si hem seguit el bloc, que la tutora del Pràcticum ha estat per a
aquesta tasca una persona vital, imprescindible, ja que la
predisposició incondicional i permanent ens ha obert tota porta existent
en un grup d'alumnes nou i desconegut. Hem assolit l'objectiu de la fase 2 de participar i treballar activament amb la tutora del grup i psicopedagoga del centre. Així en aquest interrogant s'ha donat resposta als objectius proposats en la primera fase del treball, de manera que s'han analitzat els diferents contextos, amb la seva ajuda, escolar, familiar i social per poder identificar les necessitats educatives (següent paràgraf).
QUÈ?
Per atendre allò que s'ha pretès i s'ha atès en aquest Pràcticum II hem hagut de integrar-nos als alumnes de la unitat i fer les adaptacions corresponents en diferents àmbits. Hem dit i recordem que és en el primer curs, fet que ha comportat haver de fer una coneixença absoluta pel que fa a funcionament, organització, del traspàs d'alumnes de diversos centres al de secundària, amb tot allò que comporta: altres professionals, nous alumnes, aspectes institucionals d'organització i funcionament de la comunitat educativa en general, gestió de recursos, espais, infraestructures, etc. abans de poder endinsar-nos en la tasca concreta del present Pràcticum, ja que...
QUANT?
És un altre interrogant que ens ajuda a concloure ja que els matins de Pràcticum del dimecres ens han aproximat a la realitat del centre a l'aula, les tardes als espais de reunions i d'intercanvis; cosa que ha permès fer-nos una idea, alhora que experimentar directament des de l'àmbit de la psicopedagogia en un centre de secundària les interelacions professionals.
RESULTATS APRENENTATGES
En relació als objectius d'assolir les competències bàsiques i millorar els aprenentatges hem de dir que els resultats han estat satisfactoris, ja que en la competència matemàtica hi ha hagut una millora del 66'66%, com també ha succeït amb la matèria de la llengua castellana.
Tot i la superació en els continguts curriculars de llengua catalana val a dir que els resultats assolits han estat inferiors, d'un 58'33% de superació entre l'alumnat de la unitat de 1r d'ESO.
No podem deixar de dir que els resultats formen part d'una part dels indicadors establerts, tot i que hi ha altres indicadors molt importants també i que no tots els resultats poden prendre mesura en quantia.
Ens resta per dir, més enllà del Pràcticum, que la formació en psicopedagogia és una formació que enriqueix la tasca diària de tot docent de manera extraordinària. Seria bo que cada professional en el camp de l'educació tingués l'oportunitat, alhora que l'obligatoreïtat de formar-se en psicopedagogia.
QUÈ?
Per atendre allò que s'ha pretès i s'ha atès en aquest Pràcticum II hem hagut de integrar-nos als alumnes de la unitat i fer les adaptacions corresponents en diferents àmbits. Hem dit i recordem que és en el primer curs, fet que ha comportat haver de fer una coneixença absoluta pel que fa a funcionament, organització, del traspàs d'alumnes de diversos centres al de secundària, amb tot allò que comporta: altres professionals, nous alumnes, aspectes institucionals d'organització i funcionament de la comunitat educativa en general, gestió de recursos, espais, infraestructures, etc. abans de poder endinsar-nos en la tasca concreta del present Pràcticum, ja que...
PER QUÈ?
...sense
la informació ni el coneixement d'aquests aspectes esmentats del centre i de llur context
difícilment podríem haver situat el focus pretès d'aquesta pràctica,
d'ací la immersió comentada. Consensuar i concretar aspectes per millorar els aprenentatges dels alumnes requereix d'aquest coneixement per afavorir la transversalitat de les matèries, i que hem procurat fos així per donar resposta als propòsits de la fase 2 del pla
ON?
En
el centre i en tots i cadascun dels àmbits principals, des de la
comissió d'atenció a la diversitat, fins a la de convivència, sense
descuidar les aules, els alumnes, les dificultats d'aprenentatge, les
famílies i el funcionament del centre en les tutories, equips docents,
comissió pedagògica fins als claustres i equips docents, ja que tot i
saber de l'existència dels documents marcs del centre altra cosa és el
currículum ocult que s'hi exerceix, la cultura general del centre i les necessitats de cada promoció d'alumnes, a banda, és clar, de les necessitats individuals.
COM?
Les
tècniques emprades, per dur a terme la meva pràctica, han estat
variades. Ens hem ajudat molt de l'anàlisi de la documentació existent en
un primer moment, per obtenir una primera presa de contacte, per
després donar molta rellevància a l'observació i a la recopilació
d'informació, mitjançant notes tipus diari de camp. La la reflexió i
les valoracions amb la tutora del Pràcticum han estat clau per l'entesa
i la raó de ser de diferents accions desenvolupades i aplicades en
aquest període. Hem dut a terme alguna entrevista i també hem fet ús d'altres tècniques o instruments, com: graelles, fitxes individuals, algun informe, entre altres.
QUANT?
És un altre interrogant que ens ajuda a concloure ja que els matins de Pràcticum del dimecres ens han aproximat a la realitat del centre a l'aula, les tardes als espais de reunions i d'intercanvis; cosa que ha permès fer-nos una idea, alhora que experimentar directament des de l'àmbit de la psicopedagogia en un centre de secundària les interelacions professionals.
RESULTATS APRENENTATGES
En relació als objectius d'assolir les competències bàsiques i millorar els aprenentatges hem de dir que els resultats han estat satisfactoris, ja que en la competència matemàtica hi ha hagut una millora del 66'66%, com també ha succeït amb la matèria de la llengua castellana.
Tot i la superació en els continguts curriculars de llengua catalana val a dir que els resultats assolits han estat inferiors, d'un 58'33% de superació entre l'alumnat de la unitat de 1r d'ESO.
No podem deixar de dir que els resultats formen part d'una part dels indicadors establerts, tot i que hi ha altres indicadors molt importants també i que no tots els resultats poden prendre mesura en quantia.
Ens resta per dir, més enllà del Pràcticum, que la formació en psicopedagogia és una formació que enriqueix la tasca diària de tot docent de manera extraordinària. Seria bo que cada professional en el camp de l'educació tingués l'oportunitat, alhora que l'obligatoreïtat de formar-se en psicopedagogia.
A partir dels resultats s'ha posat en discussió el nombre d'alumnes i quins d'ells segueixen formant part del grup (indicador de la primera fase del pla de treball). S'ha valorat que dos alumnes canvien a l'aula ordinària, en un cas pels bons resultats, en un altre pel desaprofitament del recurs.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada