ACOLLIDA

ÍNDEX

        Acollir és prevenir

Situació de la tutora d'aquest Pràcticum
Traspàs de Primària a Secundària
Entrevistes
Primer contacte amb les famílies
Projecte Educatiu de Centre
La carta de copromís
Signatura de la Carta de Compromís


ACOLLIDA

Hem de partir de la base que Acollir és prevenir i prevenir és orientar l'acció educativa.
A banda de la presa de contacte establerta amb la tutora del centre de pràctiques per tal d'obtenir les primeres informacions, ens disposem a fer una síntesi de les trobades dutes a terme durant aquesta setmana.

Si bé amb la feina desenvolupada en la primera PAC ens hem familiaritzat amb el context del centre, ara ens hem disposat a seguir indagant altres aspectes relacionats amb l’acollida dels alumnes, aspecte prou significatiu, alhora que definidor de possibles actuacions del futur immediat en el nou espai. Pensem que és molt important vetllar per la incorporació de cada alumne al sistema, com també ho serà fer-ne el seguiment al llarg del període d'escolarització en el centre.

Hem fet aquesta tria ja que és una de les primeres realitats en les quals es troba involucrada la psicopedagoga tot just iniciat el curs. Considerem que la incorporació dels alumnes a l’etapa de secundària és un moment molt especial, alhora que preventiu en el procés de traspàs d’escolarització, degut al canvi d’etapa, per la formació continuada de l’alumne.

La situació del centre de la figura del psicopedagog és tracta d’una destinació provisional, fet que comporta l’entrada de la persona professional sense tenir la coneixença ni els precedents dels alumnes escolaritzats amb necessitats educatives especials. És la realitat amb la que la tutora es a trobar només formar part del claustre.

És cert que la documentació existent fruit del traspàs de Primària a Secundària va ser molt útil per tenir les primeres nocions dels alumnes del grup, fossin informes de l’EAP o dictàmens. La tutora va poder indagar en les carpetes de tutoria quina era la situació especial dels estudiants, va conèixer les necessitats de cadascun d’ells.

Per poder acollir a l’alumnat a l’aula una de les tasques que va dur a terme la psicopedagoga, des de bon començament va ser la de revisar els materials existents al centre, per així tenir una coneixença i poder començar a planificar la docència segons les necessitats o els materials adients.

Les entrevistes  amb les famílies és un aspecte clau en tot procés d’e-a, el qual va tenir molt present la psicopedagoga, però que no les va convocar fins més endavant, un cop fetes les reunions amb la direcció i l’equip directiu del centre de benvinguda i alhora que de rebuda i d’informació inicial a les famílies de tot l’alumnat incorporat al centre en el primer curs de l’ESO, a principis del mes de setembre.  Les entrevistes amb pares, mares, tutors dels nois i noies arribarien en la mesura que hi hagués coneixença amb els alumnes i anés avançant el curs.

Durant aquests dies primerencs de curs hi ha haver un primer contacte de les famílies, també, amb els tutors, però en cap cas específic i particular de família per família. La psicopedagoga, com a tutora del grup de la Unitat de 1r, va presentar-se al col·lectiu de famílies explicant alguns dels elements essencials de funcionament del centre i de la Unitat en concret.

Un aspecte que considerem cal destacar d’aquesta trobada és el trasllat, a les famílies assistents, d’algunes nocions i coneixements del Projecte Educatiu del Centre, per mitjà de la Carta de Compromís que han i van signar les famílies. Aquesta carta, del centre en qüestió, concreta alguns aspectes que poden ajudar en la tasca orientadora, ja que marca les prioritats educatives. La carta de compromís d’aquest centre té vuit compromisos per complir per part del centre i vuit per part de les famílies, veiem-los:

CARTA DE COMPROMÍS

Per part del centre 1.     Facilitar una formació que contribueixi al desenvolupament integral de la personalitat de l’alumne o alumna. 2.     Vetllar per fer efectius els drets i els deures de l’alumne o alumna en l’àmbit escolar. 3.     Informar la família del projecte educatiu i de les normes d’organització i funcionament del centre, així com les de convivència. 4.     Informar la família i l’alumne o alumna dels criteris que s’aplicaran per avaluar el rendi­ment acadèmic i lliurar a la família els resultats de les avaluacions. 5.     Adoptar les mesures educatives que calgui per atendre les necessitats específiques de l’alumne o alumna amb els recursos disponibles. 6.     Mantenir comunicació amb la família a través del tutor o tutora  per informar-la de l’evolució acadèmica i personal de l’alumne o l’alumna i entrevistar-s’hi, com a mínim, una vegada al curs. 7.     Comunicar a la família qualsevol incidència ocasionada per l’alumne o l’alumna i que afecti les normes de convivència o de funcionament del centre. 8.   Informar l’alumne o l’alumna del contingut d’aquesta carta.

Per part de la família 1.     Respectar les persones que formen part de la comunitat educativa i confiar en l’autoritat de la direcció i del professorat. 2.     Conèixer i respectar el caràcter propi del centre, regulat en el projecte educatiu, i  instar el fill o la filla a seguir les normes de funcionament i de convivència. 3.     Adoptar i compartir amb el centre les mesures que es vagin prenent per afavorir l’educació del fill o filla. 4.     Vetllar perquè el fill o filla compleixi el deure bàsic de l’estudi i el d’assistència i puntualitat, i també perquè faci a casa les tasques encomanades pel professorat. 5.        Compartir la finalitat educativa que tenen les mesures correctores o les sancions que s’hagin de prendre per actuacions contra la convivència. 6.     Facilitar les informacions del fill o filla que siguin rellevants per al procés educatiu, tenint present el bon ús que en farà el centre. 7.     Atendre les peticions d’entrevista o de comunicació que formuli el centre a través del tutor, la tutora o la direcció. 8.     Informar el fill o filla del contingut d’aquesta carta.

Aprofitem per dir que el compliment d’aquests compromisos quan una de les dues parts ho sol·liciti a l’altra pot ser revisada. Aquesta és una activitat molt important que es dinamitza des de la direcció del centre i es concreta a les tutories amb la signatura per part de les famílies; tasca realitzada per la psicopedagoga en llur tutoria i com una acció també dins de l’acollida.

(Podem seguir llegint altres qüestions relacionades amb la carta, des del punt de vista legal en l’apartat del marc legislatiu d’aquest blog).