EINES DE TREBALL
Introducció
1. Graella per detectar les competències bàsiques
2. El metre, el decímetre i el centímetre
1. Graella per detectar les competències bàsiques
2. El metre, el decímetre i el centímetre
3. Problemes de Matemàtiques
4. Més problemes
5. Fitxa informe per a la preavaluació de cada alumne del grup classe
6. Exercicis de comprensió
4. Més problemes
5. Fitxa informe per a la preavaluació de cada alumne del grup classe
6. Exercicis de comprensió
Lectura La teranyina
Lectura El rusc
Lectura El rusc
7. Puntuacions
---------------------
INTRODUCCIÓ
En aquesta etiqueta pretenem fer difusió de tot allò que es va treballant amb el grup classe, sigui per obtenir informació i fer el seguiment de cada alumne/a del grup classe, sigui per a acompanyar-los en el procés d'ensenyament-aprenentatge. Hem d'afegir que a l'etiqueta de recursos hi podem trobar més informació comentada d'altres eines, instruments i recursos disponibles, molt actuals i emprats per dur a terme la pràctica.
Val a dir que l'ordre de publicació de les evidències es fa a mesura que es treballen a l'aula i/o al centre, no per afinitat temàtica i/o de contingut. Fem aquest aclariment inicial per deixar constància que el que es troba en aquesta etiqueta, doncs, respon a la feina feta durant el període de pràctiques com a estudiant, acompanyant, observadora, i professional de l'àmbit educatiu que proposa i participa del període de pràctiques activament.
Així demanem i agraïm alhora que no es faci confusió i es vegi com cert desordre la presentació de materials en aquest espai, ans al contrari com un treball constant setmana a setmana seguint amb l'evolució i les necessitats detectades en cadascun dels alumnes, del grup com a tal, i de l'equip que impulsa les matèries curriculars, especialment les de les àrees instrumentals.
Alguns dubtes que se'ns obren els deixen exposats en aquests espai:
EVIDÈNCIES
1. Graella per detectar les competències bàsiques INTRODUCCIÓ
En aquesta etiqueta pretenem fer difusió de tot allò que es va treballant amb el grup classe, sigui per obtenir informació i fer el seguiment de cada alumne/a del grup classe, sigui per a acompanyar-los en el procés d'ensenyament-aprenentatge. Hem d'afegir que a l'etiqueta de recursos hi podem trobar més informació comentada d'altres eines, instruments i recursos disponibles, molt actuals i emprats per dur a terme la pràctica.
Val a dir que l'ordre de publicació de les evidències es fa a mesura que es treballen a l'aula i/o al centre, no per afinitat temàtica i/o de contingut. Fem aquest aclariment inicial per deixar constància que el que es troba en aquesta etiqueta, doncs, respon a la feina feta durant el període de pràctiques com a estudiant, acompanyant, observadora, i professional de l'àmbit educatiu que proposa i participa del període de pràctiques activament.
Així demanem i agraïm alhora que no es faci confusió i es vegi com cert desordre la presentació de materials en aquest espai, ans al contrari com un treball constant setmana a setmana seguint amb l'evolució i les necessitats detectades en cadascun dels alumnes, del grup com a tal, i de l'equip que impulsa les matèries curriculars, especialment les de les àrees instrumentals.
Alguns dubtes que se'ns obren els deixen exposats en aquests espai:
Les informacions despreses de les competències bàsiques han d’ésser criteri
per a fer la distribució dels alumnes en grups diferents?
El professorat té prou preparació per poder prendre decisions i intervenir
en la decisió de l’adjudicació de grups en els casos d’alumnes amb dificultats
d’aprenentatge?
Els docents tenen els coneixements adients per poder interferir en el
progrés dels alumnes a l’aula ordinària?
La cultura del centre facilita les observacions a l’aula per part de la
psicopedagoga?
Malgrat les reunions per intentar arribar a consensos, l’equip docent
parteix d’una mateixa base per prendre decisions en relació a un alumne si
roman a l’aula ordinària o per contra ha de passar a formar part de l’aula de
diversitat?
EVIDÈNCIES
1. Detecció de les competències bàsiques assolides i detecció de les que resten pendents.
ALUMNE/a
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
Manifesta hàbits de treball
|
||||||||||||
Manifesta hàbits d’atenció
|
||||||||||||
Manifesta hàbits socials assolits
|
||||||||||||
Comprèn missatges orals
|
||||||||||||
Comprèn missatges escrits
|
||||||||||||
Organitza d’una forma lógica la informació
|
------------------------------------------------------------------------------------------------
2. El metre, el decímetre i el centímetre
2. El metre, el decímetre i el centímetre
MATEMÀTIQUES
Nom……………………………………………………………………………..
Data…………..
1.-Expressa
en cm
a) 1m =
b) 8m=
c) 5m=
d) 1,5m=
e) 3,5m=
2.-Expressa
en mm
f) 1m =
g) 8m=
h) 5m=
i) 1,5m=
j) 3,5m=
3.-Soluciona
aquests problemes
a) Un ramader de Barruera vol tancar
el seu bestiar al seu camp. Les mides són un quadrat de 48,5m de costat. Quants
m de tanca haurà de comprar? Expressa en cm i en mm.
b) Un pagès vol construir un
hivernacle per protegir les mongeteres i tomaqueres durant l’hivern. Dibuixa la
base, posa les mides expressades en m, dm i cm, d’una mida inventada.
----------------------------------------------------------------------------------------------------
3. Problemes de Matemàtiques3. Problemes
MATEMÀTIQUES.
Nom………………………………………………………………………Data…………
1.- Un comerciant va
comprar oli per 2.500 euros i després el va vendre per 3.456 euros. Quin va ser
el benefici?
2.- Un pare va dir al
seu fill, vaig néixer el 1.953. Quants anys tindrà el pare l’any 2.005?
3.- Un comerciant al
principi del dia tenia a la caixa 567 euros. Durant el dia va fer vendes per:
34,123, 87, 67, 89, 87, 234, 123 i 245 euros. Quin va ser el saldo de caixa al
final del dia?
4.- Una empresa va
tenir els següents ingressos: 216, 2.316, 567, 245, 2.763 i 8.641 euros; les
despeses (pagaments) 516, 216, 5.164, 381, 213 i 121 euros. Quin va ser el
saldo?
6.- En una festa els
ingressos van ser 567 euros i les despeses 525 euros. Quin va ser el benefici?
7.- Una ciutat l’any
1.999 tenia 345.786 habitants i el 2.003 fou de 346.211. Quin va ser el canvi?
8.- Un paleta en una
setmana va col·locar les següents rajoles: 224, 200, 187, 210 i 174. Quantes en
va posar en total?
9.- Per al seu
aniversari un nen va rebre dels seus pares 25 euros, dels avis 14 euros i dels
oncles12 euros. Volia comprar una joguina que costava 65 euros. Quant li
faltava?
10.- En un
supermercat es van fer compres per 5, 11, 16, 15 i 25 euros. Es va pagar amb: quatre bitllets de 20 euros. Quin va ser el canvi?
-----------------------------
4. Més problemes
Nom……………………………………………………………………………………. Data……………………….
1.- Els avis de la Meritxell viuen en una masia i tenen un corral amb vint
animals de diferents espècies. Tenen un porc i un gall, dues cabres, el triple
de gallines que de cabres i la resta són conills.
Les gallines ponen quatre ous cada una a la setmana. Amb la llet de les
cabres que els sobra fan mató, d’un litre de llet de cabra surten 250 grams de
mató. De tant en tant es venen uns quants conills a una carnisseria del poble i
obtenen 15 euros per cada tres conills. A l’hivern, quan el porc sigui més
gran, el mataran i en faran llonganisses i assecaran dos pernils.
a.- Quants
conills hi ha al corral?
Resposta:
Al corral hi ha conills
b.- Quantes potes
sumen tots els animals del corral?
Resposta: Tots els animals junts tenen potes.
c.- Quantes dotzenes d’ous van plegar
el mes de febrer?
Resposta: El mes de febrer van recollir dotzenes d’ous?
d.- Aviat es vendran la meitat dels conills, quants euros obtindran?
Resposta: Amb la venda de la meitat dels conills faran euros.
e.- Avui l’àvia farà mató perquè ha recollit quatre litres de llet de
cabra. Es quedaran la meitat del mató i la resta el vendran a 2 € els 100
grams. Quants diners faran per la venda del mató?
Resposta: Amb la venda del mató obtindran euros.
2. En un partit
del trofeu Joan Gamper al Camp Nou del F.C. Barcelona hi havia 36.981
espectadors a les zones de gol i 48.656 espectadors a les zones de lateral.
a.- Quanta gent hi havia en total a les graderies?
Resposta: A les graderies hi havia espectadors.
b.- A la zona dels gols els espectadors pagaven 42 € cada un per una
entrada. Quants diners van valdre les entrades de la gent d’aquesta zona?
Resposta: Totes les entrades de la zona de gol van valdre
c.-Els espectadors que estaven a les zones de lateral havien pagat 64 €
cada un, si 2.358 no van pagar perquè estaven convidats pel club, quants diners
van recaptar d’aquesta gent?
Resposta: Tots els espectadors de la zona de lateral van pagar €.
d.-Quants diners es van fer amb la venda de les entrades d’aquell partit?
Resposta: En total es van recaptar €.
---------------------------
5. Fitxa informe per a la preavaluació de cada alumne del grup classe
INFORME D’AVALUACIÓ INICIAL (CURS 2014-15)
Alumne/a:……………………………………………………….. Curs/Grup: 1r ESO …..
Aquesta avaluació és
orientativa i no té cap valor per a la qualificació oficial dels alumnes. L’objectiu
principal és informar-vos de l’observació inicial de l’alumne/a i
comunicar-vos, si escau, alguna problemàtica que puguem detectar.
|
1.- HÀBITS, ACTITUDS ACADÈMIQUES, COMPORTAMENT I CONVIVÈNCIA
|
L’alumne/a ha
de millorar:
¨ L’ASSISTÈNCIA AMB REGULARITAT
¨ LA PUNTUALITAT
¨ L’ATENCIÓ I L’INTERÈS A LES CLASSES
¨ PORTAR EL MATERIAL NECESSARI PER A LES CLASSES
¨ EL LLIURAMENT DE LES FEINES I ELS DEURES
¨ L’ACTITUD I EL COMPORTAMENT EN
RELACIÓ A LES NORMES DE CONVIVÈNCIA
2.- RENDIMENT ACADÈMIC
|
Matèries
|
Molt
satisfactori
|
Satisfactori
|
Adequat
|
Cal que
millori
|
Català
|
||||
Castellà
|
||||
Anglès
|
||||
Matemàtiques
|
||||
C. Naturals
|
||||
C. Socials
|
||||
Tecnologia
|
||||
Educació Física
|
||||
Música
|
||||
Religió
|
3.- OBSERVACIONS DE TUTORIA
|
¨ Com
a tutor/a es convenient que tinguem una entrevista personal per parlar del
vostre fill/a el més aviat possible.
Cal
retornar una de les còpies d’aquest informe degudament signat al tutor/a
|
6. Exercicis de comprensió
EXERCICIS DE COMPRENSIÓ
LECTURA EL RUSC
1. Recorda la lectura feta de El rusc i contesta les preguntes:
a) Què havia de fer en Kip per arribar a Kabaixi?
b) Quins sorolls se sentien al bosc
c) Què va fer en Kip per protegir-se de les pidades de les abelles?
d) Per què a cremar el tronc?
e) Li feien mal les picades, a en Kip?
2. Ordena amb números el que fa en Kip a la lectura:
Agafa la bicicleta i fuig corrents?
Està content perquè ha aconseguit el rusc
Veu un indret on recorda que hi ha un tronc de roure
Agafa una motxilla de pell de búfal i un matetx curt
S'enfila damunt el tronc que treu fum i hi fica el braç
Es tapa el cap i la cara amb un mocador i es frega el cos amb unes herbes.
3. Què li devia passar en Kip en arribar a Kabaixi? Continua la història
-------------------
EXERCICIS DE COMPRENSIÓ
LECTURA DE LA TERANYINA
1. Recorda la lectura i contesta les preguntes:
a) Què feien els treballadors quan plegaven de la fàbrica?
b) Qui era en Ferran? I en Pep?
c) Quines coses havia de vigilar en Pep?
d) Qui feia companyia a en Pep? Per què estava content?
2. Digues què fan des de les set a les vuit:
- En Ferran:
- En Nyicris
3. Què vol dir a la lectura la paraula plegar? Pots fer servir el diccionari
4. T'imagines algun ensurt que pogués tenir en Pep de nit, a la fàbrica? Explica'l.
------------
PUNTUACIONS
1a Avaluació UNITAT DE 1r d’ESO
Lengua castellana
|
Alumnes
|
Exàmens
|
Exercicis (deures)
|
Actitud
|
Dossier
|
Nota final
|
|
1
|
3,09
|
1,8
|
1,8
|
1
|
7,69
|
|
2
|
1,93
|
1
|
1,6
|
0,5
|
5,03
|
|
3
|
3,00
|
1
|
1,53333
|
0,8
|
6,33
|
|
4
|
1,95
|
1,4
|
1,5
|
0
|
4,85
|
|
5
|
2,00
|
1,4
|
#DIV/0!
|
0
|
|
|
6
|
2,00
|
1
|
#DIV/0!
|
0
|
|
|
7
|
2,40
|
1,8
|
1,8
|
0,8
|
6,80
|
|
8
|
1,75
|
1
|
1,06667
|
0
|
3,82
|
|
9
|
2,25
|
0,4
|
0,73333
|
0,3
|
3,68
|
|
10
|
1,63
|
1,8
|
1,73333
|
0,7
|
5,86
|
|
11
|
2,53
|
1,8
|
1,4
|
1
|
6,73
|
|
12
|
2,75
|
1,8
|
1,73333
|
1
|
7,28
|
Llengua catalana
|
Alumnes
|
Exàmens
|
Exercicis (deures)
|
Actitud
|
Dossier
|
Nota final
|
|
|
1
|
2,79
|
1
|
1,8
|
1
|
6,59
|
|
|
2
|
1,64
|
1,4
|
1,4
|
0,9
|
5,34
|
|
|
3
|
3,56
|
1,2
|
1,2
|
0,8
|
6,76
|
|
|
4
|
2,70
|
1,2
|
1,4
|
0
|
5,30
|
|
|
5
|
2,00
|
#DIV/0!
|
#DIV/0!
|
0
|
||
|
6
|
2,00
|
#DIV/0!
|
#DIV/0!
|
0
|
||
|
7
|
3,81
|
1,6
|
1,8
|
0
|
7,21
|
|
|
8
|
2,00
|
#DIV/0!
|
1,2
|
0
|
||
|
9
|
2,61
|
0,6
|
0,4
|
0,4
|
4,01
|
|
|
10
|
1,86
|
1
|
1,8
|
0,8
|
5,46
|
|
|
11
|
3,70
|
1,4
|
1,8
|
1
|
7,90
|
|
|
12
|
0,00
|
0
|
1,8
|
1
|
Matemàtiques
|
Alumnes
|
Exàmens
|
Exercicis (deures)
|
Actitud
|
Dossier
|
Nota final
|
|
|
1
|
3,73
|
1,266666667
|
1,7
|
1
|
7,70
|
|
|
2
|
1,98
|
0,466666667
|
1,35
|
0,9
|
4,69
|
|
|
3
|
2,81
|
1,066666667
|
1,35
|
0,8
|
6,03
|
|
|
4
|
2,22
|
0,5
|
1,46667
|
0
|
4,19
|
|
|
5
|
2,11
|
0,666666667
|
1,45
|
0
|
4,23
|
|
|
6
|
1,99
|
0,7
|
1,7
|
0,5
|
4,89
|
|
|
7
|
2,72
|
0,9
|
1,8
|
0
|
5,42
|
|
|
8
|
1,56
|
0,7
|
0,9
|
0,5
|
3,66
|
|
|
9
|
0,72
|
0,2
|
0,45
|
0,4
|
1,77
|
|
|
10
|
2,06
|
0,2
|
1,75
|
0,8
|
4,81
|
|
|
11
|
2,39
|
1
|
1,5
|
1
|
5,89
|
|
|
12
|
3,43
|
0,666666667
|
1,8
|
1
|
6,90
|
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada